書名：從入門到進階的五十堂日文課：王可樂獨家的文法教學與潛規則

作者簡介

王可樂日語

王可樂，王可樂日語教室創辦人。王可樂日語自2010年創立於日本大阪，原本只是一位地方貓奴對日文的熱情，如今已發展為知名線上日語學習社群。本持一針見血、簡單易懂的教學理念，日語狂人「可樂老師」融會多年鑽研日文的心法，研發出獨家學習架構，搭配生動詼諧的解說，單字文法通通ok。
王可樂日語以多年的教學經驗累積出堅強的實力，包含旗下台日師資群、課程企劃團隊、以及線上共學社群，打造出一條充滿趣味與驚奇的日語學習之路。快來用最好懂的學習法，來體會「原來如此的喜悅」吧！

•王可樂日語學習園地
colanekojp.com.tw

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商品特色/最佳賣點

【特色一】精選五十個「最關鍵」文法，一次打通學習盲點
從助詞、動詞變化到句型應用，完整收錄日語學習者最常卡關的五十個文法重點。每一課都是可獨立閱讀的單元，幫助你靈活安排學習順序，系統性地構築穩固的日語文法基礎。
【特色二】獨家文法潛規則解密，日語說得對、用得更對
徹底解決傳統教學只教文法接續不教使用情境的學習盲點。滿載作者十五年彙整的文法限制與潛規則，透過詳盡解說，讓你的日語表達不僅合乎文法，更能精準到位、流利自然。
【特色三】華人專屬思維對照式解說，釐清學習最大困惑
專為中文母語者設計，針對文法沒錯，但為什麼這樣說不行的困惑，作者以提問、對比、舉例的方式，深入拆解日語文法背後的邏輯。學會為什麼這樣說，不再死記硬背。
【特色四】學習節奏自由掌控，適合各階段學習者
無論是初學者、準備日檢考試者，或想補強文法觀念的進階學習者，都能依需求靈活選讀。可作為課堂輔助教材、日檢複習書，或自學參考書使用。
【特色五】老師親筆撰寫 × 十五年教學精華
作者超過十五年多教學經驗與上千名學生回饋為基礎，精煉出最能「聽懂、看懂、用得出來」的文法教學法。讓學習不再繞圈，用最省力的方式掌握日語的核心。

書籍目錄

前言

第一部 入門篇 第1課至第8課

第1課　「五大句型」的用法總整理　日文中是否也有英文的「五大句型」？

第2課　「AゾBザエ」的用法總整理　學日文為什麼要從「ＡゾＢザエ」開始呢？

第3課　「ズ、デ、メ」的用法總整理　「日本ズ旅行ウネエ？」「日本デ旅行ウネエ？」「日本メ旅行ウネエ？」有什麼不同？

第4課　「〜ネオモろ與〜ネウブよ」的用法總整理　為什麼「一緒ズ散歩ウネウブよ」可能帶有「強迫對方」的語感？

第5課　「授受動詞入門」的用法總整理　「息子ゾ学校ズ奨学金メパヘゆネウギ」錯在哪裡？

第6課　「〜ネウギ」的用法總整理　「ィ飯メ食トネウギろ╱ゾゆ、食トネウギ」的「食トネウギ」竟然不是過去式？

第7課　「ゾ」與「ゎ」超入門　「摸到水很冰涼」時，要講「水ゎ冷ギゆザエ」還是「水ゾ冷ギゆザエ」呢？

第8課　助詞「ろヘ」用法解析　「アソ料理ゾщみХшみдみズパ紹介イホサゆネエろヘ、わゲシれゆウゆザエ。」句中的「ろヘ」是「原因、理由」嗎？


第二部 基礎篇 第9課至第23課

第9課　「願望」表達解密　「王イモゾ彼女ゎ欲ウゆザエ」跟「王イモゎ欲ウゆ彼女ゾ小甜甜ザエ」哪個正確？

第10課　「動詞サ型＋ゑクイゆ」全解析　 A：「アアズ名前メ書ゆサゑクイゆ」B：「ゾゆ、マろベネウギ」是指示，還是勸誘？

第11課　「〜サゆネエ」用法總整理　「王イモゾ日本語メ教りサゆネエ」是「王先生正在教日文」嗎？

第12課　「〜サ、〜サ、ガホろヘ」用法總整理　「ヵみЬメ?サ、出ろんネウブよ」，竟然不是動作的先後順序？

第13課　「〜サ╱〜サろヘ」的分析　「主人ゎ会社デ行ゲサ、息子ゎ学校デ行わネエ」這是動作的先後順序嗎？

第14課　「動詞否定形」的用法總整理　「外出エペシわ、сЗヱメコんスんホタスベネオモ」是「必須」還是「義務」？

第15課　「〜ペアシゎザわネエ」的用法總整理　「アソЮユиゾプゑ切ペアシゎザわネエ」這句話，怎麼好像怪怪的？

第16課　「動詞ギ形」的用法總整理　「一週間前、西門町デ行ゲギアシゎやベネエ。」這句話聽起來不自然？

第17課　「〜ギベ〜ギベ」用法總整理　「雨ゎ降ゲギベ、止モクベウネエ」並不是「動作的列舉」？

第18課　「〜シわ」用法總整理　「台中デ行ゑシわ、太陽餅メ買ゆネウギ。」太陽餅是在哪裡買的？已經買了嗎？

第19課　「連體修飾」的用法總整理　「桃太郎ゎ退治エペ鬼」和「桃太郎ゎ鬼メ退治エペ伝説」是屬於同樣的結構嗎？

第20課　「シ」的用法總整理　「試験ソ前ソ日ズスペシ、ゆコパ胃ゎ痛ゑスベネウギ。」這裡的「シ」是什麼用法？

第21課　「〜サやァネエ」用法解析　「私ゾ彼女ズィノメ捨ササやァネエ」這句話錯在哪裡呢？

第22課 　「ギヘ」的用法總整理　為什麼「パウ5時ズスゲギヘ、迎りズ行わネエ」是錯誤的講法？

第23課　 「AザパB」的用法總整理　「薬メ飲モザパ、病気ゾ治ベネオモ」的「ザパ」也是逆接用法嗎？


第三部 初階篇 第24課至第39課

第24課　「〜モザエ」的用法總整理　「雨ゎ降ゲサゆネエろ？」、「雨ゎ降ゲサゆペモザエろ？」意思一樣嗎？

第25課　「可能形」的用法總整理　「台北デ行んタ、101жюゎ見りネエ」為什麼不正確？

第26課　「〜スゎヘ」的用法總整理　「電車ズ乗ベスゎヘ、話ウネウブよ。」這句話哪裡有錯？

第27課　「〜サウネゆネエ╱〜サウネゆネウギ」用法分析　「れ酒メ飲ハシ、顔ゎ赤ゑスゲサウネゆネエ」是遺憾，還是完成？

第28課　「〜ネオモ」與「〜サゆネオモ」用法總整理　你是「結婚ウネオモ」派，還是「結婚ウサゆネオモ」派呢？

第29課　「自╱他動詞サゆネエ╱サやベネエ」的用法總整理　什麼時候講「窓ゎ開ゆサゆネエ」，什麼時候講「窓ゎ開んサやベネエ」呢？

第30課　「〜シ思ゆネエ」的用法總整理　「私ゾ王イモパ行ゑシ思ゆネエ」和「私ゾ行アよシ思ゆネエ」的意思有什麼不同？

第31課　「〜コパベザエ」的用法總整理　「先生、日本デ行ゑコパベザエろ」這句話給你什麼感覺？

第32課　「〜ナよゎ」的用法總整理　「ギタアメ止バギナよゎゆゆザエプ」的「ナよゎ」不能隨便對別人使用？

第33課　「〜ザウブよ」的用法總整理講　是講「私ゾ行ゑザウブよ」，還是「私ゾ行ゑろパウホネオモ」才正確？

第34課　「シゆよ」的用法總整理　「イゲわやスギソ友達、林イモシゆよ人ゎ来ネウギ」中的「やスギ」 到底認不認識「林イモ」？

第35課　「〜サパヘゆネエ╱〜サパヘりネエ」的用法總整理　「鈴木イモ、王イモズ仕事メ手伝ゲサパヘゆネエろ？」是「請鈴木幫忙」還是「請王先生幫忙」呢？

第36課　「條件形」的用法總整理　「京都デ行んタ、カチ清水寺デ行ゲサゑクイゆ」為什麼不正確？

第37課　「〜ギバズ」用法總整理　「息子ゎ野菜メ食トペギバズ、私ゾ料理メれゆウゑ作ベネウギ。」這句話錯在哪裡？

第38課　「受身形」的用法總整理　「昨日、鉄牛老大ゎ弟メ殴ゲサ、病院デ行わネウギ」似乎是奇怪的句子？

第39課　「間接受身」的用法總整理　「私ソ足ゎ隣ソ人ズ踏ネホネウギ」用法正確嗎？是我覺得痛，還是腳覺得痛？


第四部 進階篇 第40課至第50課

第40課　「〜ソザ」用法總整理　「時間ゎスゆソザ、急ァ」為何是不自然的講法？

第41課　表示原因理由的「サ」用法整理　「安ゑサ、ギゑイモ買ゆネエ。」因為很便宜，所以買很多？這句日文正確嗎？

第42課　「Aプよズ B」用法總整理　「子ジパゎ薬メ飲ハプよズ、私ゾ薬ズЁ①Чкメ入ホネウギ」，這句話正確嗎？

第43課　「ガよザエ」的用法總整理　「れゆウガよザゾやベネオモ」和「れゆウゑスイガよザエ」有什麼不同？

第44課　「〜ペシアボザエ」的用法總整理　使用「今作ゲサゆペシアボザエ」的時機點是什麼呢？

第45課　「〜ゾォザエ╱〜トわザエ」用法整理　「約束ウネウギろヘ、来ペゾォザエ╱トわザエ」中文都翻成「應該」， 但意思一樣嗎？

第46課　「〜ガよザエ╱〜シ言ゲサゆネウギ」的不同處　「王モイモゾ台北デ行ゑガよザエ╱シ言ゲサゆネウギ」這兩個「傳聞」有什麼不同？

第47課　「使役形」的用法總整理　「父ゾ豚ソ鳴わ声メウサ、子供メ笑マオネエ」也算「使役」？

第48課　「尊敬語」的用法總整理　「先生、アソ映画メれ見ズスベネウギろ」這樣講不對嗎？

第49課　「謙讓語」的用法總整理　「今朝、８時ズれ起わウネウギ」竟然是錯誤的謙讓語？

第50課　「使役受身形」的用法總整理　「友達ズ一時間パ待ギイホネウギ」會是什麼樣的心情？

結語

推薦序/導讀/自序

大家好，我是王可樂。
以前我還是學生時，除了學校跟補習班老師的教學外，在絕大部份的情況下，我更喜歡拿著教科書跟文法解說書相互對照學習，儘管這樣的學習方式很一般，但因為自己能控制學習的進度，因此很適合我自己。
不過在學習過程中，我常會有疑惑，明明文法教科書是這樣教的，但實際上把文法講出來時，日本人卻會聽不懂，究竟這是為什麼呢？
原來傳統的日文教學，課堂上的學習也好，自學也好，都只會針對文法的接續做說明或練習，但卻沒有針對文法的使用情況做解說，也因此即使文法的接續是正確的，但使用情況卻不一定正確，如果是簡單的句子還好，日本人通常能理解，但如果是較進階或較複雜的情況時，日本人可能會聽不懂你想表達的意思。
這本書就是為了解決這問題而誕生的，書本共有五十個主題，每個主題分成兩個部份，前半部份是「初級入門篇」，針對動詞變化、文法的接續及例句等做教學，後半部份是「進階篇」，把傳統文法教科書中，沒提到的文法潛規則、文法使用情境，做了詳細的說明，也因此初級學習者可以先閱讀前半入門的部份，把文法的概念培養起來，而已有日文基礎，或是進階的學習者，可以直接看後半段進階篇的部份，把自己所漏掉的文法規則或不足的地方給補起來。
這本書是我教學超過十五年來的經驗累積，我列舉了初級學生最常問，最常搞錯的五十個文法做主題，希望每個初級的學習者，都能透過這本書，把自己文法的不足、或未發現的用法給學習起來，也希望這本書，在幫助學生培養文法基礎的同時，也能讓學生發現日文文法的趣味之處，進而能更親近文法，而喜歡上日文。

文章試閱

第7課 「ゾ」與「ゎ」超入門

「摸到水很冰涼」時，要講「水ゎ冷ギゆザエ」還是「水ゾ冷ギゆザエ」呢？

本單元使用情境，說明「ゾ」和「ゎ」的差異。

一、 主格助詞「ゎ」的用法

「ゎ」在日文中主要有兩個意思，一是「限定、排外」，二則是「現象描寫」

1.1限定、排外用法

所謂的「限定、排外」用法，是在眾多人事物中指出「只有某特定對象才是まま」的用法。這主要出現在「疑問詞 + ゎ」的疑問句答句中，是透過問答的方式，將焦點鎖定在某個特定的對象上。例如：

A：ジスギゎ田中イモザエろ？ （A：哪一位是田中先生？）
B：ガソ人ゎ田中イモザエ。 （B：那一位就是田中先生。）

用「疑問詞 + ゎ」詢問時，只能用「ゎ」回答，意思是「那個人」才是田中先生，不是其他任何人。

A：ジホゎ好わザエろ？ （A：你喜歡哪一種？）
B：УзレロтюヱЪュみゎ好わザエ。 （B：我喜歡珍奶。）

排除其他品項，強調珍奶才是自己喜歡的。

A：ゆコゎ誕生日ザエろ？ （A：什麼時候過生日？）
B：7月11日ゎ誕生日ザエ。 （B：我7月11日過生日。）

一年365天中，只有7月11日才是生日，其它日子都不是。

1.2現象描寫
「現象描寫」是「ゎ」的另一個用法。這是將透過五感所感知的一切，以及將已排定的事傳達給別人的用法。「現象描象」的重點是將「全新情報」告知聽話者，用來帶入「主題ゾ」。

•ヵЗхЗゎ咲わネウギ。 （波斯菊開花了。）
在公園散步時，突然發現波斯菊盛開，就將這個新發現告訴同伴。

•Хцユуゎ鳴ベネウギ。 （門鈴響了。）
在家看電視時，突然聽到門鈴響了，就把這件事告訴家人。

•昨日、やペ女性ゎ弟ズ話ウろんサわネウギ。
（昨天，有一位女性主動跟我弟弟搭話。）
向朋友描述昨天發生的事。

•11月11日ズЙみюゎやベネエ。 （11月11日有辦優惠活動。）
向別人轉述已排定的計畫或活動。

遇到緊急狀況時，也能直接使用「ゎ」來表示情況危急
•ウネゲギ。母ゎ倒ホネウギ。 （糟了，媽昏倒了！）
•大変ザエ。先生ゎ重体ザエ。 （不好了！老師的情況很不樂觀！）

二、 主題助詞「ゾ」的用法

主題助詞「ゾ」有兩個用法，一是「提示主題」，二是「對比」。

(更多精彩教學內容請見本書)